اسکولنبرگ، لی، پیسی و فراری. مشاوره با اهمالکاران در محیط های تحصیلی .(1392). ترجمه مرضیه ملکیها، محمدرضا عابدی و هادی انصارالحسینی. زیر چاپ
بیابانگرد، الف .(1384). رابطه میان عزت نفس، انگیزه پیشرفت و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان سال سوم دبیرستان. مطالعات روانشناختی، 1(5- 4)، ص 131-144
تمدنی، م، حاتمی، م و هاشمی، ه .(1389). خودکارآمدی تحصیلی، اهمالکاری تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان، فصلنامه روانشناسی تربیتی، شماره 17، ص65 تا 85.
تنهای رشوانلو، ف و حجازی، الف .(1387). ارتباط بین ادراک از سبک فرزندپروری و انگیزش تحصیلی و پیشرفت تحصیلی، دانشور رفتار، شماره39، ص1-14.
حسینی بیرجندی، م .(1380). راهنمائی و مشاوره تحصیلی، تهران: انتشارات رشد.
حق شناس، ح .(1385). طرح پنج عاملی ویژگیهای شخصیت. شیراز: انتشارات دانشگاه علوم پزشکی شیراز.
حق شناس، ل .(1385). هنجاریابی پرسشنامه رغبت سنج شغلی استرانگ. پایان نامه کارشناسی ارشد رشته مشاوره شغلی اصفهان: دانشگاه اصفهان، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی.
ربیعی، م . باغبان، الف، عابدی، م و هاشمی، الف .(1390). بررسی ویژگی های روانسنجی رغبت سنج شغلی مدل کروی فردی تریسی، دو فصلنامه مشاوره کاربردی، شماره 1، دوره اول، ص57-78.
رجائی، م .(1382). تاثیرمشاوره تحصیلی گروهی بر افزایش مهارت های تحصیلی و پیشرفت تحصیلی. پایان نامه کارشناسی ارشد رشته مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان.
سوانسون ،ج. فواد، نادیا .(1381). نظریههای جدید مشاوره شغلی و کاربرد. ترجمه رقیه موسوی. تهران:انتشارات اصلح
شریفی، ح .(1376). نظریه‌ها و کاربرد آزمونهای هوش و شخصیت. چاپ پنجم، تهران: انتشارات سخن.
شفیعآبادی، ع .(1382). راهنمائی و مشاوره شغلی و نظریه های انتخاب شغل. تهران: انتشارات رشد.
صادقی، ح .(1390). هنجاریابی، بررسی روائی و پایائی فرم کوتاه رغبت سنج استرانگ-اصفهان. پایان نامه کارشناسی ارشد رشته مشاوره شغلی، دانشگاه اصفهان.
صفاری نیا، م .(1391). آزمونهای روانشناسی اجتماعی و شخصیت. تهران: انتشارات ارجمند.
قاسمی، و .(1388). مدلسازی معادله ساختاری در پژوهشهای اجتماعی با کاربردAmos Graphics. تهران: جامعه شناسان.
کیامهر، ج .(1381). هنجاریابی فرم کوتاه پرسشنامه پنج عاملی شخصیت و بررسی ساختار عاملی آن در بین دانشجویان علوم انسانی دانشگاه تهران. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی.
کریمی، ی .(1380). روانشناسی تربیتی، تهران: ارسباران، چاپ اول
گال، م. بورگ، و. ، گال، ج . روش‌های تحقیق کمی و کیفی در علوم تربیتی و روان شناسی . (1384). جلد دوم. ترجمه ا. ر. نصر و همکاران. تهران: انتشارات دانشگاه شهید بهشتی.
محمدزاده ، ر و شهنی ییلاق، م .(1387). بررسی رابطه ساده و چندگانه ویژگیهای شخصیتی و انگیزه پیشرفت با عملکرد تحصیلی، مجموعه مقالات چهارمین سمینار سراسری بهداشت روانی دانشجویان. ص933-937
نویدی، الف .(1382). بررسی سهم اختصاصی هر یک از متغیرهای عملکرد تحصیلی قبلی، هوش عمومی، خودپنداره تحصیلی در پیشرفت تحصیلی، فصلنامه تعلیم و تربیت، شماره 76، ص 97 تا 130
هاشمی، م .(1374). خودانگاره و پیشرفت تحصیلی. ماهنامهپیوند، شماره 188 ص 447.
همایونی، ع و عبدالهی، م .(1382). رابطه بین سبکهای یادگیری و شناختی و موفقیت تحصیلی. مجله روانشناسی، سال هفتم، شماره 2.
هومن، ح. ع. (1387). مدل یابی معادلات ساختاری با کاربرد نرم افزار لیزرل. تهران: انتشارات سمت.
Alfaro, E. C., Umana–Taylor, A. J., Gonzales-Backen, M. A., Bamaca, M. Y., Zeiders, K. H. (2009). Latino adolescent academic success: The role of discrimination, academic motivation and gender. Journal of Adolescence, 32, 947- 962.
Artino, A. (2009). Think, feel, act: motivational and emotional influences on military students online academic success. Journal comput High Educ, 21, 146- 166.
ASCA. (2008). American School Counseling Association.from the ASCA, Web site: www. School counselor.org
Astin, A. W. (1999). Student involvement: A developmental theory for higher education. Journal of College Student Development, 40(5), 518-528.
Blickle, G. (1996). Personality traits, learning strategies, and performance. European Journal of Personality, 10, 337- 352.
Bong, M., & Skaalvik, E. M. (2003). Academic self-concept and self-efficacy: How different are they really? Educational Psychology Review, 15, 1–40.
Busato, V. V,. Prins, F. J., Elshout, J. J., & Hamaker, C. (2000). Intellectual ability, learning
style, personality, achievement motivation and academic success of psychology students in higher education, Personality and Individual Differences, 29(6),1057-1068.
Byrne, Z. S., Mueller-Hanson, R. A., Cardador, J. M., Thornton, G. C., Schuler, H., Frintrup, A., & Fox, S. (2004). Measuring achievement motivation: tests of equivalency for English, German, and Israeli versions of the achievement motivation inventory. Personality and Individual Differences, 37, 203– 217.
Chun, H., & Dickson, G. (2011). A Psychological Model of Academic performance Among Hispanic Adolescents. Journal of youth Adolescence, 40, 1581- 1594.
Coll, J. E. (2007). A Study of Academic Advising Satisfaction and Its Relationship to Student Self-Confidence and Worldviews, Phd dissertation, Department of Psychological and Social Foundations, College of Education University of South Florida.
Coll, J. E. (2007). A Study of Academic Advising Satisfaction and Its Relationship to Student Self- Confidence and Worldviews, Phd dissertation, Department of Psychological and Social Foundations College of Education University of South Florida.
Deaton, M. J. (2008). Academic success of Appalachian adolescents: The Impact of parental authority and families. Dissertation of master of science , Department of family studies and social work. Miami university oxford , ohio.
Desimon, L. A. (1993). Patterns of academic procrastination. Journal of Coledge Reading And Learning, 30, 120-134.
Du, p. (2009). Factors influencing students adaptability in school: A production function model and multi level analysis. Chinese. Education and society, 41 (5), 21-35.
Eimers, M. T. (2001). The impact of student experiences on progress in college. NASPA Journal, 38(3), 386-410.
Fagan, T. K. & Wise, P. S. (2007). School Psychology: Past, present, and future, (3rd ed.). Bethesda, MD: National Association of School Psychologists
Fraley, R. C., Waller, N. G., & Brennan, K. A. (2000). An item response theory analysis of self-report measures of adult attachment. Journal of Personality and Social Psychology. 78, 2, 350-365.
Fritzsche, B A., Young, B. R., & Hickson, K. C. (2003). Individual differences in academic procrastination tendency and writing success. Personality and Individual Differences, 35, 1549–1557.
Fullerton, G., & Taylor, s. (2002). Mediating interactive and non-linear effects in service quality and satisfaction with services research Canadian. Journal of administrative sciences, 19, 2, 124-136.
Gerardi, S. (2005). Self- concept of ability as a predictor of academic success among urben technical college students. The social science Journal, 42 , 295-300.
Gordon, V. N. (2006). Career advising: An academic advisor’s guide. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Guay, F., Ratelle, C. F., Roy, A., & Litalien, D. (2010). Academic self-concept, autonomous academic motivation, and academic achievement: Mediating and additive effects, Learning and Individual Differences, 20 , 644–653.
Havenga, M. (2011). The relationship between career adaptability and academic Achievement in the course of life design counseling, ME dissertation. Department of educational psychology, Faculty of education, university of Pretoria.
Hirschi, A. (2009). career adaptability development in adolescence: Multiple predictors and effect on sense of power and life satisfaction. Journal of vocational behavior, 74(2), 145-155.
Hughey, K. F., & Hughey, J. K. (2009). Foundations of career advising. In K.F. Hughey, D. Burton Nelson, J.K. Damminger, B. McCalla-Wriggins, & Associates, Handbook of careeradvising. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Jeremy, B. L. (2008). Vocational interest and other non-cognitive factors as predictors of academic performance in high school, A minor- dissertation for the degree of master in science in psychology at the university of Johannesburg.
Karbach, J., Gottschling, J., Spengler, M., Hegewald, K., & Spinath, F. M. (2013). Parental involvement and general cognitive ability as predictors of domain-specific academicachievement in early adolescence, Learning and Instruction, 23, 43-51.
King, M., & Kerr, T. J. (2005). Academic advising. In M. L. Upcraft, J. N. Gardner, B.O. Barefoot, and Associates (Eds.), Challenging and supporting the fist year student: A handbook for improving the first year of college (pp. 320-338). San Francisco: Jossey-Bass.
kobal , D., & Musek , J. (2001). Self- concept and academic achievement: slovenia and france. Personality and Individual differences , 30 , 887- 899.
Leeson, P., Ciarrochi, J., Heaven, P. C. L. (2008). Cognitive ability, personality, and academic performance in adolescence, Personality and Individual Differences, 45,630–635.
Lounsbury, J. W., Sundstrom, E., Loveland, J. L. & Gibson, L. (2003). Broad versus narrow personality traits in predicting academic performance of adolescents. Learning andIndividual Differences, 14, 67- 77.
Marsap, A., Aytac, S. (2010). Integration of virtual and academic counseling system in Distance Education For Health Management (DEHM), Procedia Social and Behavioral Sciences, 2 , 1955–1962.
Marsh, H. W. (1990). The Structure of Academic Self-Concept: The Marsh/Shavelson Model, Journal or Educational Psychology, 4, 623-636.
Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2008). Academic buoyancy: Towards an understanding of students' everyday academic resilience. Journal of School Psychology, 46, 53–83.
McCrae, R. R., & Costa, P. T. (2004). A contemplated revision of the NEO Five-Factor Inventory. Personality and Individual Differences, 36, 587-596.
Nuthanap, G. (2007). Gender analysis of academic achievement among high school students, MD Dissertation of home science in human development, university of agriculture sciences, Harwad.
Pelletier, L. G. Fortier, M. S. Vallerand, R. J. & Briere, N. M. (2001) Associations among perceived autonomy support forms of self -regulation, and persistence: A prospective study.Motivation and Emotion, 25, 279- 306.
Poirot, J .L. (1992). Person-environment interaction: Effects of student-faculty congruence on academic satisfaction and achievement of student, [Dissertation]. Washington State University.
Rosander, P., Backstrom, M., Stenberg, G. (2011). Personality traits and general intelligence as predictors of academic performance: A structural equation modeling approach, Learning and Individual Differences, 21, 590–596.
Ryan, R. & Deci, E. l. (2000) Self –determination theory and facilitation of intrinsic motivation, social development, and well- being. American psychologist, 55, 68- 78.
Ryan, R. Stiller, J. D. & Lynch, J. H. (1994) Representation of relationships to teachers, parents, and friends, as predictors of Academic motivation and self –esteem. Journal of Early adolescence, 14, 226 -249.
Savickas, M. L., & Porfeli, E. J. (2012). career adapt-ability scale: construction, reliability and measurement equivalence across 13 countries. Journal of vocational behavior. 80, 661-673.
Schaufeli, W. B., Martinez, I. M., Pinto, A. M., Salanova, M, & Bakker, A. B. (2002). burnout and engagement in university students:: A Cross-National Study. Journal of cross-cultural psychology, 33 (5), 464-481.
Schufeli, W., & Salavona, M. (2000). Measerment of engagement and burnout, Journal of happinessstudied, 3, 71-92.
Steinberg, L. Lamborn, S. D. Darling, N. Mounts, N. S. & Dornbuch, S. M. (1994). Over–time changes in Adjustment and competence among adolescents From Authoritative, Authoritarian, Indulgent and Neglectful families. Child Development, 65, 754- 770.
Thawabieh, A . M., & Al-roud, A . A. (2011). The Degree of the Faculties’ Practice towards Students’ Academic Counseling at Jordanian Universities. International Education Studies, Vol. 4, No. 1.
Ustunel, E. (2009). The comparison of parental involvement for German language learning and the academic success of the students. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1 , 271–276
Vitulic, H. S., & Zupancic, M. (2012). Robust and specific personality traits as predictors of adolescents’ final grades and GPA at the end of compulsory schooling, Eur J Psychol Educ, DOI 10. 1007/s 10212-012-0161-2.
yorke, M., & Longden, B .(2004). Retention and student success in Higher Education. Society for Research into Higher Education & open university press.
Zyngier, D. (2008). Reconceptualising student engagement: Doing education not doing time. Teaching and Teacher Education, 24, 1765-1776.
)